普職分流“取消”了？教育部回應

近日

有媒體和專家把新修訂的職業(yè)教育法

提出的“普職協(xié)調(diào)發(fā)展”

解讀為“取消初中后的普職分流”

在27日舉行的新聞發(fā)布會上

教育部職業(yè)教育與成人教育司司長

陳子季回應

這其實是一個誤讀、誤解

陳子季表示，關(guān)于“普職分流”，教育部已在今年2月的“教育新春”系列發(fā)布會上作出了明確回復。此次的新法規(guī)定，在義務教育后的不同階段因地制宜、統(tǒng)籌推進職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展。它體現(xiàn)了各級各類教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的理念，也是為我國高質(zhì)量的教育多樣化發(fā)展提供了法律依據(jù)。

陳子季表示，此次新法規(guī)定有四個關(guān)鍵詞需要把握。

第一個關(guān)鍵詞是“義務教育后”。義務教育后的意思是，初中教育以后要實行普職分類教育。

第二個關(guān)鍵詞是“不同階段”。這是指高中教育階段和高等教育階段，都有職業(yè)教育和普通教育。

第三個關(guān)鍵詞是“因地制宜”。就是說不要搞“一刀切”，要允許各地普職比例在一定范圍內(nèi)存在差異，各地可以根據(jù)區(qū)域社會發(fā)展的程度、本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要和現(xiàn)代職教體系建設(shè)的情況合理規(guī)劃職業(yè)學校和普通學校的招生規(guī)模。

第四個關(guān)鍵詞就是“協(xié)調(diào)發(fā)展”。就是說職業(yè)教育與普通教育同等重要，這兩個類型的教育沒有高低之分，優(yōu)劣之別，它只有辦學模式的融合、育人方式的異同，有相同、有不同。高質(zhì)量的教育體系是職業(yè)教育與普通教育的雙輪驅(qū)動、雙翼共進，要以辯證的、全面的、平衡的觀點，來促進教育結(jié)構(gòu)規(guī)模和質(zhì)量的有機統(tǒng)一。

陳子季強調(diào)，義務教育后實行“普職協(xié)調(diào)發(fā)展”，絕對不是取消中等職業(yè)教育，而是要轉(zhuǎn)變發(fā)展中等職業(yè)教育的思路，實現(xiàn)中等職業(yè)教育辦學的基礎(chǔ)性轉(zhuǎn)向，重點是要放在提升中等職業(yè)教育自身質(zhì)量，拓寬中等職業(yè)教育學生成長成才的通道。具體來說，有三個方面的工作要做：

第一，提升辦學條件。要加快經(jīng)費的投入力度，實施中等職業(yè)學校達標工程。集中力量建成一批具有示范性、引領(lǐng)作用的優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學校和優(yōu)質(zhì)專業(yè)，只有自強才能自立。

第二，暢通升學通道。高質(zhì)量發(fā)展本科層次職業(yè)教育，完善職教高考制度，擴大職業(yè)本科、應用型本科在職教高考中的招生計劃，滿足中職學生接受高層次教育的需求。

第三，優(yōu)化辦學定位。要突出中等職業(yè)教育的教育功能，要注重為高等職業(yè)教育輸送合格的生源，為學生提供升學、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展多種多樣的路徑。

陳子季表示，要通過加大政策供給，暢通發(fā)展通道，提高自身質(zhì)量，提供多樣化的選擇，吸引更多的學生理性選擇職業(yè)教育，形成職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展、齊頭并進的良好局面，努力為每一個人創(chuàng)造人生出彩的機會。