【高考】高考地理復(fù)習(xí)指導(dǎo)：重基礎(chǔ)抓突破促進(jìn)成績及時“拔節(jié)”

2017-04-20 17:57 來源: 連網(wǎng)

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匡立慶

【連網(wǎng)】教師簡介：匡立慶，地理高級教師，現(xiàn)任教于贛榆高級中學(xué)。市“333工程”學(xué)科帶頭人、市教學(xué)改革先進(jìn)工作者、贛榆區(qū)“411名師”。曾獲得教師基本功大賽、優(yōu)質(zhì)課比賽市一等獎；一直致力于高中地理經(jīng)驗(yàn)教學(xué)研究，發(fā)表論文多篇。

最后復(fù)習(xí)是提升高考地理成績的關(guān)鍵期，相當(dāng)于小麥生長的“拔節(jié)期”。此時，成績?nèi)菀壮霈F(xiàn)分化，能夠迅速拔節(jié)的，成績將大幅提高，還沒有拔節(jié)的，可能出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”。因此，高考前的沖刺階段復(fù)習(xí)對于渴望成績迅速提高的高三學(xué)子來講至關(guān)重要，該階段除了勤學(xué)之外，復(fù)習(xí)方法也很關(guān)鍵。

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重視課堂，梳理主干知識

有些學(xué)生在同一考點(diǎn)上反復(fù)出錯。究其原因，主要是涉及到的主干知識掌握不扎實(shí)，無法在有限時間內(nèi)弄清考查點(diǎn)的真實(shí)“面目”。那么，如何解決？

課堂上，有經(jīng)驗(yàn)的教師會從主干知識中篩選出高頻考點(diǎn)。比如，復(fù)習(xí)“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境”專題時，教師一般先展示該專題包含的考點(diǎn)，然后對高頻考點(diǎn)可能做如下陳述：近五年江蘇高考多以區(qū)域圖和文字材料為背景，重在分析熱點(diǎn)地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，選擇題較多。該陳述既說明了考查的方式，也指出了重點(diǎn)考查的內(nèi)容。因此，課堂上要認(rèn)真領(lǐng)會教師對高頻考點(diǎn)的剖析。

課后，考生自主復(fù)習(xí)時，要從自身知識結(jié)構(gòu)的薄弱點(diǎn)出發(fā)，繪制思維導(dǎo)圖，通過制圖，梳理思路，完善知識體系，進(jìn)一步厘清主干知識。

借題發(fā)揮，挖掘思維深度

能力立意也是江蘇地理高考命題秉承的原則之一。這要求有些主干知識不僅要識記，而且要達(dá)到靈活運(yùn)用的層級，具體要求包括獲取信息、運(yùn)用基礎(chǔ)知識、闡述基本規(guī)律、探究地理問題等。

比如，近年多次考查了海岸類型。2016年要求判斷馬六甲南側(cè)海岸類型，信息隱藏在地圖中，根據(jù)海岸附近有河流匯入，岸線平直，有沼澤分布等信息推斷為淤泥質(zhì)海岸。那么平直海岸是否就一定是淤泥質(zhì)海岸呢？答案是否定的，像臺灣島東側(cè)岸線平直就屬于基巖海岸，因?yàn)闁|岸等深線密集，坡陡水深。

要想達(dá)到知識靈活應(yīng)用的層次，復(fù)習(xí)時不能就題論題，而應(yīng)借題發(fā)揮，最好多鉆研往年高考題。先獨(dú)立完成，然后對照參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)，在差異中發(fā)現(xiàn)不足，這種不足往往顯示出思維的膚淺、偏差，甚至謬誤。然后從存在的問題出發(fā)，或提升、或糾正。對該考點(diǎn)還要進(jìn)行變式練習(xí)，多角度、全方位的拓展與探源，盡可能拓展思維的深度，只有這樣才能更好應(yīng)對高考題的原創(chuàng)性。

限時訓(xùn)練，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

大型模擬考試，考生都能高度重視，但是平常的練習(xí)，都習(xí)慣于“放羊式”的散做。這樣做有優(yōu)點(diǎn)，但缺點(diǎn)也顯而易見，一方面降低了效率；另一方面喪失了積累臨場經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。最好平常練習(xí)也多采用限時訓(xùn)練的方式。積累臨場經(jīng)驗(yàn)，就像跳高運(yùn)動員比賽前就要選好合適的助跑長度和恰當(dāng)?shù)钠鹛c(diǎn)一樣。如果平常不注重限時訓(xùn)練，無異于拿高考“練手”，最后的結(jié)果可想而知。只有平時不斷積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，高考才能發(fā)揮出色。

最后，預(yù)祝各位考生在2017年高考中取得優(yōu)異成績！

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