【連網(wǎng)】（□ 徐譽(yù)寧 陳瑾瑾）轉(zhuǎn)眼之間，暑假已經(jīng)接近尾聲，孩子們都在忙些什么呢？筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多早已完成暑期作業(yè)的中小學(xué)生抓住暑假的“尾巴”，還在放松和玩耍，而少數(shù)一放暑假就開(kāi)始瘋玩的學(xué)生，眼下的日子還在加緊補(bǔ)作業(yè)。專家表示，家長(zhǎng)在開(kāi)學(xué)前應(yīng)該給孩子們一個(gè)緩沖，及時(shí)讓孩子們“收收心”。其中，家長(zhǎng)應(yīng)起到關(guān)鍵性作用，讓孩子把注意力從玩樂(lè)中逐步轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)，一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)孩子“收心”。
開(kāi)學(xué)倒計(jì)時(shí) 學(xué)生狀態(tài)“兩極分化”
家住海州區(qū)萬(wàn)潤(rùn)社區(qū)的小涵，開(kāi)學(xué)后即將上小學(xué)三年級(jí)。從7月份一放暑假開(kāi)始，她除了上興趣班和補(bǔ)習(xí)班，每天都會(huì)按部就班地完成暑期作業(yè)。進(jìn)入8月份，完成暑期作業(yè)后，她又拿出暑假前老師布置的三年級(jí)必讀書(shū)目，仔細(xì)閱讀。在這幾天臨近開(kāi)學(xué)的日子，小涵開(kāi)始對(duì)假期“依依不舍”，決定抓住假期的“尾巴”，開(kāi)始好好玩一玩。在她的作息時(shí)間上，也依舊堅(jiān)持“暑期模式”。
采訪中筆者了解到，港城中小學(xué)生的暑期生活各有不同，除了像小涵這樣“先苦后甜”的模式，還有一部分學(xué)生則是選擇“先甜后苦”模式。在經(jīng)歷一個(gè)暑期的瘋玩后，這幾天有不少孩子在加緊補(bǔ)作業(yè)。“還有幾天就開(kāi)學(xué)了，我有5篇作文還沒(méi)寫(xiě)，還有一些社會(huì)實(shí)踐的作業(yè)也還沒(méi)完成。”即將上初二的趙璐說(shuō)，這個(gè)暑期她基本都在游玩中度過(guò)，這個(gè)月她還和同學(xué)們?nèi)チ藝?guó)外游學(xué)，8月20日才回到家中。如今開(kāi)學(xué)在即，她每天都在補(bǔ)作業(yè)。特別是一些社會(huì)實(shí)踐的作業(yè)，還需要在爸爸媽媽的幫助下才能完成，每天都會(huì)折騰到比較晚。
除了“兩極分化”的模式，這幾天也有一些學(xué)生帶著對(duì)暑期的不舍，在家長(zhǎng)的要求下開(kāi)始拿起書(shū)本，慢慢回歸學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生家長(zhǎng)王女士表示，上個(gè)周末，她帶著孩子去書(shū)店選購(gòu)了一些教輔用書(shū)，這幾天要求孩子每天在家看書(shū)預(yù)習(xí)，按她的計(jì)劃一一完成。孩子起初有些抵觸，但如今適應(yīng)了這個(gè)過(guò)程。
學(xué)生恐懼開(kāi)學(xué) 家長(zhǎng)也發(fā)愁
“還沒(méi)開(kāi)學(xué)呢，就開(kāi)始出現(xiàn)焦慮的癥狀了。”學(xué)生張夢(mèng)西的媽媽吳女士苦惱地說(shuō)，從孩子上一年級(jí)開(kāi)始，每個(gè)學(xué)期之前都會(huì)鬧上一陣子“開(kāi)學(xué)恐懼癥”，越是臨近開(kāi)學(xué)就鬧得越兇，而且還經(jīng)常念叨“舍不得假期，我還想放假”。每到這個(gè)時(shí)候，家里人的情緒都會(huì)被孩子帶得緊張起來(lái)，真是不知道該怎么辦好了。吳女士告訴筆者，其實(shí)，張夢(mèng)西算是比較省心的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)并不差，即使是放假，她也不會(huì)有一絲松懈，不僅自己主動(dòng)完成老師布置的暑假作業(yè)，而且還認(rèn)真地上各種補(bǔ)習(xí)班。但是每到開(kāi)學(xué)，她還是會(huì)出現(xiàn)抵觸的心理。筆者了解到，由于再過(guò)幾天，精彩的暑期生活就要結(jié)束了，放松了一個(gè)假期的孩子們又要回到課堂，重新開(kāi)始學(xué)習(xí)生活。因而不少孩子的情緒有些焦慮，面對(duì)即將結(jié)束的假期，他們非常不舍，有些孩子甚至?xí)胸?fù)面情緒，整日無(wú)精打采。
“學(xué)習(xí)沒(méi)有不辛苦的，只有辛苦付出，才會(huì)有回報(bào)。”學(xué)生家長(zhǎng)趙女士說(shuō)，這幾天面對(duì)孩子焦慮的心情，她也沒(méi)有太好的方法。只是會(huì)在言語(yǔ)上對(duì)孩子進(jìn)行安慰，讓孩子認(rèn)識(shí)到，假期只是暫時(shí)的，學(xué)習(xí)才是她生活的重心。趙女士說(shuō)，當(dāng)孩子從心理上認(rèn)同她的說(shuō)法后，她還幫助孩子把作息時(shí)間進(jìn)行了調(diào)整，雖然沒(méi)有要求孩子像開(kāi)學(xué)后那樣每天6點(diǎn)就起床，但是她會(huì)督促孩子每天早睡早起、不要賴床，慢慢讓孩子步入開(kāi)學(xué)的狀態(tài)。
老師表示：學(xué)生“收心” 家長(zhǎng)很關(guān)鍵
“漫長(zhǎng)的暑假，孩子們難免會(huì)放松自己，時(shí)間久了，孩子的心自然也就變散了，因此，開(kāi)學(xué)前很多孩子都會(huì)表現(xiàn)出對(duì)假期的不舍。”新海實(shí)驗(yàn)中心延安校區(qū)教師王丹認(rèn)為，面對(duì)學(xué)生開(kāi)學(xué)前的“收心”和準(zhǔn)備，家長(zhǎng)應(yīng)起到關(guān)鍵性作用。
首先，家長(zhǎng)要在言語(yǔ)上給孩子們一些安慰，讓孩子們從心理上克服“開(kāi)學(xué)恐懼癥”，鼓勵(lì)孩子們?cè)缛罩鲃?dòng)融入開(kāi)學(xué)后的學(xué)習(xí)生活中去。其次，家長(zhǎng)要督促孩子充分利用開(kāi)學(xué)前的這幾天時(shí)間，安排一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)，讓孩子把注意力從玩樂(lè)中逐步轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)，一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)孩子把心收回來(lái)。比如，幫孩子調(diào)整好作息時(shí)間，按上學(xué)期間的時(shí)間表，按時(shí)上床睡覺(jué)，定點(diǎn)起床。
而對(duì)于學(xué)生惡補(bǔ)作業(yè)的現(xiàn)象，王丹表示，這與平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著密切關(guān)系。其實(shí)，學(xué)校之所以會(huì)為學(xué)生布置假期作業(yè)，也是希望學(xué)生在假期能對(duì)自己有所約束，不要放松學(xué)習(xí)，而不是無(wú)故給學(xué)生增加暑期學(xué)習(xí)壓力。因此，在平時(shí)的家庭教育中，特別是假期中，家長(zhǎng)應(yīng)該和孩子一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天按照計(jì)劃一一執(zhí)行，從而引導(dǎo)孩子養(yǎng)成做事有計(jì)劃的好習(xí)慣。
