一片冰心在玉壺 ——讀莫立剛《有聲無(wú)聲集》

【連網(wǎng)】當(dāng)?shù)?6個(gè)教師節(jié)到來(lái)之際，拜讀了全國(guó)模范教師、江蘇省贛榆高級(jí)中學(xué)原校長(zhǎng)莫立剛先生大作——《有聲無(wú)聲集》，頗有感慨。

手捧《有聲無(wú)聲集》，從頭到尾細(xì)讀一遍，作為曾經(jīng)也當(dāng)過(guò)語(yǔ)文教師的我，頓感肅然起敬。掩卷捫心，細(xì)細(xì)冥想了一番，便萌發(fā)了想寫(xiě)點(diǎn)東西的念頭。《有聲無(wú)聲集》，專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，內(nèi)容也非常豐富，凝聚著莫老師30多年從教生涯的智慧結(jié)晶，記錄了他勇于創(chuàng)新、勇于探索、著眼實(shí)效、面向未來(lái)的不懈追求，記錄了他不斷用心血洗刷思維，力求用辯證的、科學(xué)的、精準(zhǔn)的實(shí)踐進(jìn)行深耕細(xì)作的收獲，可欽可佩。認(rèn)真梳理了一下自己的思路，提筆抒懷，寫(xiě)下三點(diǎn)感受。

光彩的事業(yè) 需要由出彩的人來(lái)踐行

在《有聲無(wú)聲集》出版首發(fā)座談會(huì)上，海州高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)周艷說(shuō)：“莫老師博覽群書(shū)，汲取精髓，有著深厚的文化功底，有著對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)具匠心而又富于詩(shī)意的解讀，有著精湛的教學(xué)技藝，有著由大愛(ài)、無(wú)私、奉獻(xiàn)而營(yíng)造的語(yǔ)文學(xué)習(xí)磁場(chǎng)，深深震撼著、影響著贛中的師生，也影響著、帶動(dòng)著我們連云港市語(yǔ)文界。”在該書(shū)題為《鄧林無(wú)聲逐壯歌》的序言中，全國(guó)中語(yǔ)會(huì)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究中心主任李震寫(xiě)道：“在30多年語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，由于他孜孜不倦地追求，才能不斷地‘躍上蔥蘢’……被評(píng)為‘全國(guó)模范教師’，受到教育部、人社部表彰。”可以說(shuō)，莫立剛就是這樣以過(guò)人的睿智和膽識(shí)，在有聲無(wú)聲、無(wú)聲有聲的變奏曲中發(fā)憤作為、砥礪前行的。誠(chéng)如他在《后記》中所寫(xiě)，在教師這一崗位上，“一干就是幾十年，而我卻沒(méi)有覺(jué)得苦，沒(méi)有覺(jué)得累。平心而論，教書(shū)育人不能不苦，也不能不累，但當(dāng)你有了這份愛(ài)的信念之后，你不僅不會(huì)覺(jué)得苦與累，反而會(huì)更加自覺(jué)地用‘學(xué)高為師、身正為范’來(lái)要求自己，用‘捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去’來(lái)衡量自己。”

綜上所述，可以表明莫立剛把教師作為神圣的職業(yè)，把教書(shū)作為光彩的事業(yè)，把育人作為畢生的追求，日復(fù)一日，年復(fù)一年，立足三尺講臺(tái)，嘔心瀝血，默默耕耘。祖國(guó)的教育事業(yè)，多么需要像他這樣的園丁！

高超的教藝 需要用“忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)”的真誠(chéng)來(lái)支撐

莫立剛扎根教育一線，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，積極探索，善于精準(zhǔn)選擇教學(xué)切入點(diǎn)、突破點(diǎn)，以精湛的教藝激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撬動(dòng)學(xué)生的思維智庫(kù)，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。自上個(gè)世紀(jì)90年代中期到新世紀(jì)初《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的頒布和語(yǔ)文新教材使用初期，正是莫立剛“語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)”實(shí)踐期，他努力探索新時(shí)代個(gè)性化教學(xué)規(guī)律，努力打通課堂學(xué)習(xí)與課外自學(xué)的學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)通道，以靈活多樣、萬(wàn)變不離綱的鮮活形式來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要，從而達(dá)到教師教得愉快，學(xué)生學(xué)得活潑，知識(shí)記得牢、記得準(zhǔn)的目的，學(xué)生能做到舉一反三，不斷拓展知識(shí)外延的范圍。他在長(zhǎng)期的探索實(shí)踐中，精心設(shè)計(jì)了多種課型，諸如“導(dǎo)讀型課型”“自讀型課型”“鑒賞型課型”“探究型課型”“隨意型課型”等。他收錄本書(shū)的教學(xué)論文《氣生場(chǎng)自在 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——和諧高效語(yǔ)文課堂教學(xué)“氣場(chǎng)”營(yíng)造芻議》，曾在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》雜志上發(fā)表，文中翔實(shí)論述了語(yǔ)文課堂上的“氣場(chǎng)”，是教師、學(xué)生、教材三者之間共鳴、共振的良性互動(dòng)，從而使語(yǔ)文課堂產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感染力、吸引力和號(hào)召力，在師生中產(chǎn)生一種和諧愉悅的教與學(xué)的優(yōu)良氛圍。

高中語(yǔ)文教學(xué)，最難啃的一塊“硬骨頭”，就是高考作文。平素，他千方百計(jì)帶領(lǐng)學(xué)生打好寫(xiě)作基本功，讓學(xué)生通曉各種題材的寫(xiě)作技巧。他經(jīng)常采取“5+2”“黑+白”的方法，學(xué)習(xí)研究教學(xué)大綱，研判教學(xué)動(dòng)態(tài)，探索教育教學(xué)的前瞻性。他曾把近20年來(lái)全國(guó)各省市高考作文命題拿來(lái)研究，先后寫(xiě)出《從高考滿(mǎn)分作文〈憂與愛(ài)〉談寫(xiě)作》《莫畏浮云遮望眼——高考成語(yǔ)設(shè)題大觀》《亂花漸欲迷人眼——2005年高考古詩(shī)鑒賞題回眸》《萬(wàn)紫千紅春滿(mǎn)園——2006年高考古詩(shī)鑒賞題回眸》《眉眼·鳳頭·豹尾——高考散文考查設(shè)題的熱區(qū)》《再唱新翻楊柳枝——2007年高考語(yǔ)文江蘇卷評(píng)析》等10余篇論文，分別發(fā)表在《中學(xué)文科》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《新高考》《語(yǔ)文教學(xué)》等權(quán)威雜志上，現(xiàn)皆匯集在《有聲無(wú)聲集》中。他帶領(lǐng)學(xué)生，努力打牢寫(xiě)作基本功，以不變應(yīng)萬(wàn)變的臨戰(zhàn)姿態(tài)，應(yīng)對(duì)變幻莫測(cè)的高考作文試題，從而打下駕輕就熟的優(yōu)良備考基礎(chǔ)。

作為一位語(yǔ)文教師，完成這么大的工作量，沒(méi)有頑強(qiáng)的毅力是不行的。他搶時(shí)間，就像在海綿里擠水。工作、吃飯、睡覺(jué)是他的生活三部曲，他不羨慕夜深之美酒，而甘心清晨之煎餅。茶社、舞廳、休閑美地等娛樂(lè)場(chǎng)所，他從來(lái)沒(méi)有時(shí)間光顧。這么強(qiáng)勁的工作動(dòng)力，來(lái)源于他對(duì)黨的教育事業(yè)的執(zhí)著熱愛(ài)，來(lái)自于他對(duì)“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”信仰的追求。無(wú)私、忘我、真誠(chéng)、奮進(jìn)，全在無(wú)聲的踐行之中。

高尚的師德 就像燭光一樣照亮學(xué)生

“三尺講臺(tái)系國(guó)運(yùn)，一生秉燭鑄師魂。”師魂，就是師德；厚德載物，德能育才。古人云：“有才無(wú)德，小人也；有德無(wú)才，君子也；然德才兼具者，圣人也。”莫立剛在《有聲無(wú)聲集》中感悟道：靜下心來(lái)教書(shū)，是先賢精神的燭照。先輩們的高尚師德，深深地烙印在莫立剛的心坎上。教師的神圣職責(zé)就是教書(shū)育人，引導(dǎo)他們心系國(guó)家，熱愛(ài)人民，常立“鴻鵠之志”。他結(jié)合自己的工作實(shí)踐和體會(huì)，寫(xiě)下許多隨想、隨筆，收錄在《有聲無(wú)聲集》中的《“不讓孩子輸在起跑線”隨想》就有3篇。他發(fā)表在《中國(guó)教育報(bào)》的《辦一所沒(méi)有標(biāo)語(yǔ)口號(hào)的學(xué)校》一文中這樣寫(xiě)道：“學(xué)校文化應(yīng)該具有獨(dú)特的教育靈魂，教育最本質(zhì)的追求是讓人變善，即豐富精神、改變氣質(zhì)、提升人格、完善道德，發(fā)展能力，使學(xué)生成為有益于社會(huì)的人。”他努力尋求在“既授人以魚(yú)、又授人以漁”方面求得新突破。他布置學(xué)生寫(xiě)作文，對(duì)好的篇章，千把字的作文，他會(huì)寫(xiě)上數(shù)千字的評(píng)析。這一點(diǎn)，一般語(yǔ)文老師是很難做到的，這種教學(xué)職責(zé)范圍之外的事，可做可不做，他都要花費(fèi)大量時(shí)間和心血來(lái)完成。書(shū)中“交流與互動(dòng)”一章，他選用了18篇這樣的文章，像《為文須辟蹊徑——評(píng)李清同學(xué)習(xí)作〈彩色的夜〉》《讓文采飛揚(yáng)——評(píng)李大辰同學(xué)獲獎(jiǎng)作文〈假如我是莫言〉》等，在校內(nèi)外廣泛流傳，在幾屆學(xué)生當(dāng)中留下永不消失的記憶。

寫(xiě)作是項(xiàng)技術(shù)活，寫(xiě)作能力來(lái)源于平時(shí)的日積月累與刻苦鉆研。只有這樣，方能博觀而約取，厚積而薄發(fā)。此處無(wú)聲勝有聲，沉默中發(fā)聲，發(fā)聲中沉默，有聲無(wú)聲皆沁人心脾。《有聲無(wú)聲集》中所收錄的文章，折射出莫立剛?cè)硇牡赝度虢逃聵I(yè)，他默默耕耘、智慧耕耘、以德耕耘，以潛移默化的強(qiáng)大動(dòng)能，為學(xué)生在心靈深處埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生努力系好人生的每一粒扣子，贏得了廣大學(xué)生的敬仰和愛(ài)戴。誠(chéng)如他的學(xué)生，一位在連云港市機(jī)關(guān)工作的公務(wù)員所稱(chēng)贊的那樣：“對(duì)于廣大學(xué)生來(lái)說(shuō)，遇到擁有這樣愛(ài)心的老師，是人生中一大幸事。我是幸運(yùn)的，所有受到莫老師教育的學(xué)生都是幸運(yùn)的，因?yàn)槟蠋熅褪沁@樣一位面冷心熱，有著強(qiáng)烈責(zé)任感，有著溫潤(rùn)愛(ài)心的人。”一位在日本工作的學(xué)生陳為民說(shuō)：“上學(xué)時(shí)候?qū)δ蠋煕](méi)有更多的感受，但工作后，深切感受到，當(dāng)年他的許多觀點(diǎn)和做法，對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活有著深刻的影響。這種影響是成長(zhǎng)于生命之中、根植于骨髓的東西，伴隨一生，受用一生。”（李宜慶）

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