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      一片冰心在玉壺 ——讀莫立剛《有聲無(wú)聲集》

      【連網(wǎng)】當(dāng)?shù)?6個(gè)教師節(jié)到來(lái)之際,拜讀了全國(guó)模范教師、江蘇省贛榆高級(jí)中學(xué)原校長(zhǎng)莫立剛先生大作——《有聲無(wú)聲集》,頗有感慨。

      手捧《有聲無(wú)聲集》,從頭到尾細(xì)讀一遍,作為曾經(jīng)也當(dāng)過(guò)語(yǔ)文教師的我,頓感肅然起敬。掩卷捫心,細(xì)細(xì)冥想了一番,便萌發(fā)了想寫(xiě)點(diǎn)東西的念頭。《有聲無(wú)聲集》,專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng),內(nèi)容也非常豐富,凝聚著莫老師30多年從教生涯的智慧結(jié)晶,記錄了他勇于創(chuàng)新、勇于探索、著眼實(shí)效、面向未來(lái)的不懈追求,記錄了他不斷用心血洗刷思維,力求用辯證的、科學(xué)的、精準(zhǔn)的實(shí)踐進(jìn)行深耕細(xì)作的收獲,可欽可佩。認(rèn)真梳理了一下自己的思路,提筆抒懷,寫(xiě)下三點(diǎn)感受。

      光彩的事業(yè) 需要由出彩的人來(lái)踐行

      在《有聲無(wú)聲集》出版首發(fā)座談會(huì)上,海州高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)周艷說(shuō):“莫老師博覽群書(shū),汲取精髓,有著深厚的文化功底,有著對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)具匠心而又富于詩(shī)意的解讀,有著精湛的教學(xué)技藝,有著由大愛(ài)、無(wú)私、奉獻(xiàn)而營(yíng)造的語(yǔ)文學(xué)習(xí)磁場(chǎng),深深震撼著、影響著贛中的師生,也影響著、帶動(dòng)著我們連云港市語(yǔ)文界。”在該書(shū)題為《鄧林無(wú)聲逐壯歌》的序言中,全國(guó)中語(yǔ)會(huì)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究中心主任李震寫(xiě)道:“在30多年語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,由于他孜孜不倦地追求,才能不斷地‘躍上蔥蘢’……被評(píng)為‘全國(guó)模范教師’,受到教育部、人社部表彰。”可以說(shuō),莫立剛就是這樣以過(guò)人的睿智和膽識(shí),在有聲無(wú)聲、無(wú)聲有聲的變奏曲中發(fā)憤作為、砥礪前行的。誠(chéng)如他在《后記》中所寫(xiě),在教師這一崗位上,“一干就是幾十年,而我卻沒(méi)有覺(jué)得苦,沒(méi)有覺(jué)得累。平心而論,教書(shū)育人不能不苦,也不能不累,但當(dāng)你有了這份愛(ài)的信念之后,你不僅不會(huì)覺(jué)得苦與累,反而會(huì)更加自覺(jué)地用‘學(xué)高為師、身正為范’來(lái)要求自己,用‘捧著一顆心來(lái),不帶半根草去’來(lái)衡量自己。”

      綜上所述,可以表明莫立剛把教師作為神圣的職業(yè),把教書(shū)作為光彩的事業(yè),把育人作為畢生的追求,日復(fù)一日,年復(fù)一年,立足三尺講臺(tái),嘔心瀝血,默默耕耘。祖國(guó)的教育事業(yè),多么需要像他這樣的園丁!

      高超的教藝 需要用“忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)”的真誠(chéng)來(lái)支撐

      莫立剛扎根教育一線,在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,積極探索,善于精準(zhǔn)選擇教學(xué)切入點(diǎn)、突破點(diǎn),以精湛的教藝激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,撬動(dòng)學(xué)生的思維智庫(kù),千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。自上個(gè)世紀(jì)90年代中期到新世紀(jì)初《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的頒布和語(yǔ)文新教材使用初期,正是莫立剛“語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)”實(shí)踐期,他努力探索新時(shí)代個(gè)性化教學(xué)規(guī)律,努力打通課堂學(xué)習(xí)與課外自學(xué)的學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)通道,以靈活多樣、萬(wàn)變不離綱的鮮活形式來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要,從而達(dá)到教師教得愉快,學(xué)生學(xué)得活潑,知識(shí)記得牢、記得準(zhǔn)的目的,學(xué)生能做到舉一反三,不斷拓展知識(shí)外延的范圍。他在長(zhǎng)期的探索實(shí)踐中,精心設(shè)計(jì)了多種課型,諸如“導(dǎo)讀型課型”“自讀型課型”“鑒賞型課型”“探究型課型”“隨意型課型”等。他收錄本書(shū)的教學(xué)論文《氣生場(chǎng)自在 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——和諧高效語(yǔ)文課堂教學(xué)“氣場(chǎng)”營(yíng)造芻議》,曾在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》雜志上發(fā)表,文中翔實(shí)論述了語(yǔ)文課堂上的“氣場(chǎng)”,是教師、學(xué)生、教材三者之間共鳴、共振的良性互動(dòng),從而使語(yǔ)文課堂產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感染力、吸引力和號(hào)召力,在師生中產(chǎn)生一種和諧愉悅的教與學(xué)的優(yōu)良氛圍。

      高中語(yǔ)文教學(xué),最難啃的一塊“硬骨頭”,就是高考作文。平素,他千方百計(jì)帶領(lǐng)學(xué)生打好寫(xiě)作基本功,讓學(xué)生通曉各種題材的寫(xiě)作技巧。他經(jīng)常采取“5+2”“黑+白”的方法,學(xué)習(xí)研究教學(xué)大綱,研判教學(xué)動(dòng)態(tài),探索教育教學(xué)的前瞻性。他曾把近20年來(lái)全國(guó)各省市高考作文命題拿來(lái)研究,先后寫(xiě)出《從高考滿(mǎn)分作文〈憂與愛(ài)〉談寫(xiě)作》《莫畏浮云遮望眼——高考成語(yǔ)設(shè)題大觀》《亂花漸欲迷人眼——2005年高考古詩(shī)鑒賞題回眸》《萬(wàn)紫千紅春滿(mǎn)園——2006年高考古詩(shī)鑒賞題回眸》《眉眼·鳳頭·豹尾——高考散文考查設(shè)題的熱區(qū)》《再唱新翻楊柳枝——2007年高考語(yǔ)文江蘇卷評(píng)析》等10余篇論文,分別發(fā)表在《中學(xué)文科》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《新高考》《語(yǔ)文教學(xué)》等權(quán)威雜志上,現(xiàn)皆匯集在《有聲無(wú)聲集》中。他帶領(lǐng)學(xué)生,努力打牢寫(xiě)作基本功,以不變應(yīng)萬(wàn)變的臨戰(zhàn)姿態(tài),應(yīng)對(duì)變幻莫測(cè)的高考作文試題,從而打下駕輕就熟的優(yōu)良備考基礎(chǔ)。

      作為一位語(yǔ)文教師,完成這么大的工作量,沒(méi)有頑強(qiáng)的毅力是不行的。他搶時(shí)間,就像在海綿里擠水。工作、吃飯、睡覺(jué)是他的生活三部曲,他不羨慕夜深之美酒,而甘心清晨之煎餅。茶社、舞廳、休閑美地等娛樂(lè)場(chǎng)所,他從來(lái)沒(méi)有時(shí)間光顧。這么強(qiáng)勁的工作動(dòng)力,來(lái)源于他對(duì)黨的教育事業(yè)的執(zhí)著熱愛(ài),來(lái)自于他對(duì)“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”信仰的追求。無(wú)私、忘我、真誠(chéng)、奮進(jìn),全在無(wú)聲的踐行之中。

      高尚的師德 就像燭光一樣照亮學(xué)生

      “三尺講臺(tái)系國(guó)運(yùn),一生秉燭鑄師魂。”師魂,就是師德;厚德載物,德能育才。古人云:“有才無(wú)德,小人也;有德無(wú)才,君子也;然德才兼具者,圣人也。”莫立剛在《有聲無(wú)聲集》中感悟道:靜下心來(lái)教書(shū),是先賢精神的燭照。先輩們的高尚師德,深深地烙印在莫立剛的心坎上。教師的神圣職責(zé)就是教書(shū)育人,引導(dǎo)他們心系國(guó)家,熱愛(ài)人民,常立“鴻鵠之志”。他結(jié)合自己的工作實(shí)踐和體會(huì),寫(xiě)下許多隨想、隨筆,收錄在《有聲無(wú)聲集》中的《“不讓孩子輸在起跑線”隨想》就有3篇。他發(fā)表在《中國(guó)教育報(bào)》的《辦一所沒(méi)有標(biāo)語(yǔ)口號(hào)的學(xué)校》一文中這樣寫(xiě)道:“學(xué)校文化應(yīng)該具有獨(dú)特的教育靈魂,教育最本質(zhì)的追求是讓人變善,即豐富精神、改變氣質(zhì)、提升人格、完善道德,發(fā)展能力,使學(xué)生成為有益于社會(huì)的人。”他努力尋求在“既授人以魚(yú)、又授人以漁”方面求得新突破。他布置學(xué)生寫(xiě)作文,對(duì)好的篇章,千把字的作文,他會(huì)寫(xiě)上數(shù)千字的評(píng)析。這一點(diǎn),一般語(yǔ)文老師是很難做到的,這種教學(xué)職責(zé)范圍之外的事,可做可不做,他都要花費(fèi)大量時(shí)間和心血來(lái)完成。書(shū)中“交流與互動(dòng)”一章,他選用了18篇這樣的文章,像《為文須辟蹊徑——評(píng)李清同學(xué)習(xí)作〈彩色的夜〉》《讓文采飛揚(yáng)——評(píng)李大辰同學(xué)獲獎(jiǎng)作文〈假如我是莫言〉》等,在校內(nèi)外廣泛流傳,在幾屆學(xué)生當(dāng)中留下永不消失的記憶。

      寫(xiě)作是項(xiàng)技術(shù)活,寫(xiě)作能力來(lái)源于平時(shí)的日積月累與刻苦鉆研。只有這樣,方能博觀而約取,厚積而薄發(fā)。此處無(wú)聲勝有聲,沉默中發(fā)聲,發(fā)聲中沉默,有聲無(wú)聲皆沁人心脾。《有聲無(wú)聲集》中所收錄的文章,折射出莫立剛?cè)硇牡赝度虢逃聵I(yè),他默默耕耘、智慧耕耘、以德耕耘,以潛移默化的強(qiáng)大動(dòng)能,為學(xué)生在心靈深處埋下真善美的種子,引導(dǎo)學(xué)生努力系好人生的每一粒扣子,贏得了廣大學(xué)生的敬仰和愛(ài)戴。誠(chéng)如他的學(xué)生,一位在連云港市機(jī)關(guān)工作的公務(wù)員所稱(chēng)贊的那樣:“對(duì)于廣大學(xué)生來(lái)說(shuō),遇到擁有這樣愛(ài)心的老師,是人生中一大幸事。我是幸運(yùn)的,所有受到莫老師教育的學(xué)生都是幸運(yùn)的,因?yàn)槟蠋熅褪沁@樣一位面冷心熱,有著強(qiáng)烈責(zé)任感,有著溫潤(rùn)愛(ài)心的人。”一位在日本工作的學(xué)生陳為民說(shuō):“上學(xué)時(shí)候?qū)δ蠋煕](méi)有更多的感受,但工作后,深切感受到,當(dāng)年他的許多觀點(diǎn)和做法,對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活有著深刻的影響。這種影響是成長(zhǎng)于生命之中、根植于骨髓的東西,伴隨一生,受用一生。”(李宜慶)

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